Este es mi blog, aquí van apareciendo reflexiones, imágenes, recursos relacionados con la educación, la innovación educativa,...

domingo, 1 de junio de 2014

Gracias



Proyecto de investigación

1. Título
Aprendizaje cooperativo y atención a la diversidad.

2. Pregunta
¿Mejora el aprendizaje cooperativo la atención a las diversidad de necesidades del alumnado?

3. Estudios anteriores
Existe una amplia bibliografía (libros y artículos) que abordan la relación entre aprendizaje cooperativo y atención a la diversidad. Además en muchos de los manuales que tratan sobre aprendizaje cooperativo destacan entre sus ventajas o beneficios la mejora de la atención a la diversidad del alumnado. Algunos de los documentos más relevantes sobre el tema son:
- ABAD, M.; BENITO, Mª L. (2006). Como enseñar junt@s a alumn@s diferentes: Aprendizaje cooperativo. Experiencias de atención a la diversidad para una escuela inclusiva. Zaragoza
- PUJOLÀS, P. (2001) Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Barcelo: Aljibe
- PUJOLÀS, P. (2004): Aprender juntos alumnos diferentes. Los equipos de aprendizaje cooperativo en el aula. Barcelona: Eumo Octaedro
- PULIDO, R. (): El aprendizaje cooperativo una estrategia para la atención a la diversidad. (presentación del XIII foro anual de orientadores)
- RIERA, G.: El aprendizaje cooperativo como metodología clave para dar respuesta a la diversidad del alumnado desde un enfoque inclusivo.



4. Solución o respuesta a la pregunta.
Tras la investigación esperamos que se confirme que verdaderamente las estrategias de aprendizaje cooperativo mejoran la atención a la diversidad del alumnado (tanto de los alumnos/as que presentan dificultades de aprendizaje, como de los/as que presentan necesides específicas derivadas de altas capacidades, situación desfavorecida,...) Queremos evidenciar que estas estrategias mejoran la atención a nuestros/as alumnos/as concretos/as.

5. Recogida de datos
 La recogida de datos se realizará entre tres agentes implicados:
- Profesorado: mediante cuestionario específico elaborado a tal efecto.
- Alumando: mediante guión de observación de aspectos relacionados con actitud hacia el aprendizaje; mediante pruebas de evaluación habituales para comprobar conocimeintos adquiridos; mediante rúbricas de evalución; mediante cuestionarios.
- Familias: mediante cuestionarios elaborados a tal efecto.

6. Población o muestra.
La población a la que se dirige la investigación es principalemnte el alumnado del curso. Se establece un grupo de control (alumnado que habitualmente obtiene buenos resultados en los aprendizajes) y se comparan los resultados con alumnado que presenta dificultades de aprendizaje y altas capacidades.
También se dirige al profesorado que aplica las técnicas de aprendizaje cooperativo para evaluar la percepción que tienen de cómo éste mejora la atención a la diversidad.
  
7. Difusión
La difusión de los resultados se realizrá a través de los canales habituales de que dispone el centro:
    • Página web del centro
    • Redes Sociales del centro (Facebook, Twitter, YouTube), y de la comunidad.
    • Boletín de noticias del Departamento de Educación de Gobierno de Navarra.
    • Circulares
    • Reuniones/charlas con las familias




Red de aprendizaje



Las herramientas de las que dispongo para dar difusión al proyecto son:
  1. - Herramientas digitales:
    • Página web del centro
    • Redes Sociales del centro (Facebook, Twitter, YouTube), y de la comunidad.
    • Blog de la actividad.
    • Sitios web de las entidades o personas que colaboran en el proyecto.
    • Ediciones digitales de los periódicos locales
    • Boletín de noticias del Departamento de Educación de Gobierno de Navarra.
    • Periódico digital elaborado por alumnado de 6º: Don't miss it!!
    • Mi propio PLE
  2. - Herramientas no digitales:
    • Nota de prensa a los principales medios de comunicación del entorno.
    • Circulares e invitaciones a las familias
    • Carteles anunciadores
He pensado en la siguiente estrategia: la difusión del proyecto tendría 3 fases diferenciadas; en la primera queremos anunciar la actividad que se va a realizar (buscamos despertar el interés y crear expectación); en la segunda fase trateremos de comunicar lo que esta pasando, dar publicidad a la "semana de las profesiones" contando lo que estamos haciendo en el centro; en la tercera vamos a compartir los resultados y la evaluación de la experiencia, así como propuestas de mejora para futuras aplicaciones.

Gracias a la colaboración con mis socias, la experiencia se deslocaliza, se hace más global y a la vez se concreta en realidades diferentes (diferentes lugares, diferentes edades,...).